Pedagogische cultuur: definitie, componenten

Een van de belangrijke en tegelijkertijd moeilijkkenmerken van de activiteiten van de moderne leraar is zo'n complex concept als de pedagogische cultuur. Gezien de vele facetten van het onderwijsproces, zowel in de moderne school als in het gezin, moet worden opgemerkt dat het niet zo eenvoudig is om het te definiëren, duidelijk wat het is. Maar toch zullen we proberen dit te doen, rekening houdend met de ideeën van gezaghebbende leraren uit het verleden en deze eeuw, actuele trends in de ontwikkeling van cultuur en samenleving.

De moeilijkheid om te bepalen

Beperk het begrip pedagogische cultuurin een ieder, zelfs als ruime, definitie vandaag vrij moeilijk is. De grootste moeilijkheid komt van het begrijpen van wat cultuur is. Vandaag is er veel over haar geschreven, maar haar definities zijn meer dan vijfhonderd. Het tweede probleempunt is de complexiteit van het lesgeven. Verschillende speculatieve concepten geven geen volledig beeld van het object van onze studie.

Het tweede probleem is de moeilijkheid om de grenzen van de pedagogiek te definiëren. Het is geen geheim dat een groot deel van de bevolking van de planeet als een leraar moet handelen.

Het derde probleempunt is dat de moderne cultuur van vandaag is veranderd in een turbulente stroom, waarin veel componenten zitten die het proces van het opvoeden van het individu bemoeilijken.

Cultuur problemen

Metamorfose van de laatste decennia: verandering van politiek regime, de vorming van een open samenleving, verhoging van het tempo van de globalisering had een aanzienlijke impact op het gebied van cultuur. De veranderende rol van de staat in de culturele opvoeding van de samenleving, de afwezigheid van een zogenaamd monopolie op cultuur, leidde ertoe dat, naast keuzevrijheid en creatieve expressie, het uiterlijk van een cultureel product van lage kwaliteit een belangrijke toevoeging was. In plaats van keuzevrijheid kregen we zijn afwezigheid, wat zich uit in het feit dat er niets was om uit te kiezen.

De uitzending van de pro-westerse levensstijl heeft geleid totdat het respect voor nationale eigendom grotendeels verloren is gegaan. De interesse in de oorspronkelijke nationale cultuur, zijn tradities beginnen nu pas geleidelijk te herleven.

De vervanging van materiële materiële idealen transformeert een persoon in een consument van allerlei soorten goederen en producten, en het ontbreken van de mogelijkheid om beide te verwerven verhoogt de sociale spanning in de samenleving.

Culturele problemen worden steeds duidelijker.met de groei van andere sociale problemen, en dit alles weerspiegelt op een bepaalde manier het opvoedingsproces, dat zich vandaag binnen het gezin beperkt tot de taak om alleen materiële behoeften te verschaffen. Onderwijsinstellingen hebben ook hun normen verlaagd, en zijn uitgegroeid tot herhalers van verouderde kennis in innovatieve verpakkingen.

Adviezen en theorieën

Terugkomend op het concept van pedagogische cultuur,We merken dat het vrij jong is. Het uiterlijk hangt samen met het feit dat er in de moderne samenleving een overgang is van technocratische opvattingen over het leerproces naar humanitaire. Autoritaire attitudes veranderen in democratische opvattingen en in dit verband neemt de verantwoordelijkheid van de leraar toe. Het is nodig om niet alleen de maatregel te bepalen, maar ook de maatstaf voor de kwaliteit van het onderwijs. Op basis hiervan is er behoefte aan een dergelijk concept als pedagogische cultuur.

Hierin zijn veel theoretische ontwikkelingen.richting, rekening houdend met verschillende aspecten van dit probleem: communicatief, ethisch, historisch, technologisch en zelfs fysiek. In hun studies zijn de auteurs verenigd in het feit dat ze de pedagogische cultuur representeren als een weerspiegeling van de algemene cultuur, die zich manifesteert in de eigenaardigheden van de pedagogische activiteit van de leraar en wordt gerealiseerd in de optelsom van zijn professionele kwaliteiten.

Afbakening van gerelateerde concepten

In het kader van de kwalitatieve kenmerken van de activiteitleraren gebruiken, naast het concept in kwestie, ook andere, vergelijkbaar in betekenis: professionele cultuur, competentie en anderen. Laten we de plaats bepalen van elk van hen in het systeem van culturele kenmerken van de leraar.

Wat competentie betreft, kunt u een mening gevengezaghebbende mening van A.S. Makarenko, die geloofde dat de vaardigheid van een leraar te danken is aan zijn niveau in het vak en direct afhangt van het constante en doelgerichte werk van de leraar aan zichzelf. De combinatie van deze twee essentiële componenten stelt je in staat om aan de output van pedagogische vaardigheden te komen. Met andere woorden, de competentie van de leraar, die een onmisbare voorwaarde is voor de vorming en ontwikkeling van zijn vaardigheden, stelt je in staat om de inhoud van de pedagogische cultuur te vormen.

Zoals eerder vermeld, maakt de pedagogische cultuur deel uit van de algemene cultuur van de moderne leraar. De professionele cultuur van de leraar kan van verschillende kanten worden weergegeven:

zorgvuldige houding ten opzichte van snel veranderende prioriteiten in onderwijs en opvoeding;
een eigen pedagogische mening hebben;
originaliteit van de spirituele wereld van de persoonlijkheid van de leraar;
voorkeuren bij de keuze van methoden, onderwijstechnieken, enz.

Opgemerkt moet worden dat de gepresenteerde setkenmerken laat toe om de relatie tussen professionele en pedagogische cultuur te bepalen. Zoals reeds opgemerkt, nemen niet alleen leraren, maar ook ouders deel aan onderwijsactiviteiten. Dat wil zeggen, ze bezitten ook een dergelijke cultuur. De bovenstaande reeks kenmerken specificeert de activiteit van de leraar en daarom kan worden gesteld dat professionele cultuur een integraal onderdeel is van pedagogisch handelen. Dit laatste kan op professioneel niveau worden geïmplementeerd door docenten en docenten, en door niet-professionele deelnemers aan het onderwijsproces (meestal ouders).

Een paar woorden over de andere deelnemers aan het pedagogische proces

Overweeg het fenomeen van pedagogischouderlijke cultuur. In zijn algemene vorm kan het worden weergegeven als een bepaald niveau van paraatheid van ouders voor het opvoeden van kinderen. Het hangt af van wat de resultaten van dit proces zullen zijn.

Het concept bevat een aantal elementen:

ouders hebben voldoende verantwoordelijkheid voor hun kinderen;
de vorming van de nodige kennis over de opvoeding en ontwikkeling van het kind;
praktische vaardigheden ontwikkelen om het leven van kinderen in het gezin te organiseren;
effectieve communicatie met onderwijs- en onderwijsinstellingen (kleuterschool, school);
pedagogische cultuur van ouders.

Pedagogische cultuur op dit niveau is de optelsom van verschillende kennis: pedagogiek, psychologie, geneeskunde en andere wetenschappen.

Over de rol van ideeën in de pedagogiek

Vandaag is er veel over gezegd. Verschillende pedagogische ideeën werden indertijd uitgedrukt door Aristoteles en Plato, Leo Tolstoy en Grigory Skovoroda, A.S. Makarenko en V.A. Sukhomlinsky.

Een van de meest beroemde ideeën van de laatstewas de prioriteit van het proces van onderwijs vóór de training. De briljante leraar creëerde zijn concept op basis van universele menselijke en morele waarden, waarbij hij prioriteit gaf aan de ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind.

Vandaag hebben de pedagogische ideeën van de klassiekers niet verlorenzijn waarde, maar tegelijkertijd zijn er nieuwe nodig. Dat is de reden waarom hedendaagse conferenties, rondetafelgesprekken en andere vormen van uitwisseling van ervaringen en de productie van nieuwe ideeën zo populair zijn.

Gezien het belang van deze ideeën, de beroemde leraar S.T. Shatsky, zei dat zij het waren die nieuwe wegen openden, zowel in de praktijk van de pedagogiek als in de wetenschap ervan.

Kenmerken van communicatie tussen leraar en student

Professionele en pedagogische communicatie isis een heel systeem van interacties tussen de leraar en de student, dat wordt geïmplementeerd met als doel training en onderwijs. De elementen van het systeem worden bepaald door een aantal kenmerken van de student en zijn afhankelijk van de leeftijd, mate van paraatheid, kenmerken van het bestudeerde onderwerp.

Experts identificeren twee systemen:

het subject-objectsysteem, waarin de leraar als spreker wordt geïmplementeerd, en de student een student is, wordt deze ook monoloog genoemd;
het onderwerp, waar de leraar en de student in continue communicatie zijn, voert een dialoog.

Vandaag wordt de tweede beschouwd als meer progressief.omdat het de student in staat stelt actief deel te nemen aan het leerproces. Met deze vorm van de les kan de leerling snel doordringen in het onderwerp en de leraar geeft de mogelijkheid om de kennis van de student objectiever te beoordelen.

Definitie en niveaus van pedagogische cultuur

Eindelijk, na alle componenten te hebben overwogen, kun je geveneen meer volledige definitie van wat pedagogische cultuur is. Dit is een holistisch systeem dat menselijke waarden als een fundament bevat, waarvan het inhoudelijke deel de methoden van pedagogische activiteit, communicatietechnologie, competentie en de drijvende component is, pedagogische vaardigheden en het verlangen naar continue professionele en persoonlijke zelfontwikkeling.

Op basis van deze definitie kunnen de volgende niveaus van pedagogische cultuur worden onderscheiden:

hoog: het wordt gekenmerkt door de aanwezigheid van alle elementen die in de definitie worden vermeld;
gemiddelde: gebrek aan goede pedagogische ervaring beïnvloedt in de regel beheersing, terwijl bekwaamheid op het juiste niveau kan zijn; soms karakteriseert dit niveau de afwezigheid van elk type zelfontplooiing;
laag: kenmerkend voor een beginnende leraar, wanneer communicatietechnologieën nog steeds worden opgericht, competentie wordt gevormd en eigen methoden voor pedagogische activiteit niet zijn ontwikkeld.