Pedagogische activiteit, zoals elke andere,vereist een zorgvuldige organisatie. We herinneren ons allemaal minstens een of twee lezingen, die we hebben meegenomen en gevangengenomen. De hoogste beloodsing van de leraar zal een briljante improvisatie zijn, maar het is altijd attent. En hoewel ze zijn opgeleid in gespecialiseerde universiteiten om samenvattingen samen te stellen waarin het noodzakelijk is om de doelstellingen van de les, taken en materialen vast te leggen, lijkt alles in de praktijk van het lesgeven iets anders. De echte leraar volgt het geplande plan als in graden en volgt niet krampachtig in het aantekenboekje: "hoe kan iets niet vergeten worden." Natuurlijk, meesterschap komt met jaren en ervaring, en de doelstellingen van de les kunnen heel verschillend zijn: zowel educatief, methodisch en onderwijzen, en ontwikkelen ... Vaak kunnen ze niet duidelijk gescheiden worden, scheur de een van de ander. En dankzij de diversiteit en verandering van activiteiten in de klas, kun je soms in één onderwerp bijna alles realiseren. Vooral dit
In het geval van humanitaire onderwerpen, kennisaltijd "gehumaniseerd", geschilderd met psychologische nuances. Wanneer we bijvoorbeeld de poëzie van Poesjkin of Tiutchev bespreken en de eerste bal van Natasha Rostova of Katerina's monoloog van 'De onweersbuien' analyseren, hebben we niet alleen te maken met de literatuur, maar raken we het levende weefsel - de ziel - aan. Of, bijvoorbeeld, geschiedenis - ook hier zijn de doelstellingen van de les vaak complex en complex. Praten over de Grote Franse Revolutie kan gemakkelijk niet alleen informatie worden over datums en personen, maar ook over diepere kwesties: geweld, protest, sociale verandering ...
Evenzo, het doel van de les van een vreemde taal, en in
school, en in cursussen, en op de middelbare school, zijn veelzijdig. Aan de ene kant oefenen we nieuwe grammaticale of syntactische constructies uit, introduceren we nog een deel van de woorden. Aan de andere kant, alleen dan zal de beheersing van het materiaal succesvol zijn, wanneer het materiaal de studenten levendig zal beïnvloeden. Daarom moeten de doelstellingen van de les noodzakelijkerwijs zowel de verbetering van de taalcompetenties als het begrip van het nieuwe omvatten. Vreemde taal verwijst naar die onderwerpen die niet alleen kennis geven, maar juist de "tweede vleugel". Het zijn deze lessen die de basis leggen voor de socialisatie van de mens. Het is aan hen dat zijn zelfbewustzijn afhangt van het tijdperk van globalisering. Als de leraar, die de ontwikkelende doelstellingen van de les implementeert, de brug weet te overbruggen naar een andere cultuur, naar een andere manier van denken, realiseert hij zich de taak die voor hem ligt. Waarin kan dit zich precies manifesteren? In de selectie van materiaal. Soms zal een mooi lied met een goede tekst niet alleen dienen om grammaticale constructies te ontwikkelen, maar ook interesseren, tekenen vanuit esthetisch oogpunt, hechten aan de creativiteit van de auteur. Of een onderwerp dat verband houdt met ambigue historische gebeurtenissen voor landen, die discussies veroorzaken en nieuwe vragen stellen. Wees niet bang voor dergelijke materialen, zoals teksten in de klas. De doelstellingen van de les, bijvoorbeeld educatief, zullen in dit geval op een impliciete manier worden gerealiseerd, samen met educatieve. Studenten zullen de ervaring hebben om een discussie te voeren, na te denken over hoe anders naar het probleem te kijken, en uiteindelijk een vreemdeling te leren tolereren, anders dan onze mening. Een verscheidenheid, interessante, diepe materialen zullen helpen om het trainingsprogramma te beheersen zoals het is met de algemene ontwikkeling, met de vorming van de persoonlijkheid.
