De methode voor het vormen van elementaire wiskundige voorstellingen (FEMP) in de middelste groep

Het is in de eerste levensjaren dat het kind heefteen kans om veel belangrijke informatie te leren. Er is een speciale techniek voor het vormen van elementaire wiskundige voorstellingen, met behulp waarvan een kleine man de vaardigheden van logisch denken krijgt.

Eigenaardigheden van psychologisch en pedagogisch onderzoek

Diagnostiek, herhaaldelijk uitgevoerd instate voorschoolse instellingen, bevestigen de mogelijkheid om de fundamenten van wiskundig denken vormen op de leeftijd van 4-7. Die informatie, die in een enorm volume voor het kind valt, omvat het vinden van antwoorden met behulp van logische vaardigheden. Verschillende rollenspellen op FEMP in de middelste groep leren kleuters om objecten waar te nemen, waargenomen verschijnselen te vergelijken en generaliseren, om de eenvoudigste onderlinge relaties te begrijpen. Als de belangrijkste bron van kennis op deze leeftijd is een intellectuele en sensuele ervaring. Het is moeilijk voor een kind om logische ketens goed te bouwen, daarom behoort de leidende rol in de vorming van het denken toe aan de leraar. Elke les over FEMP in de middelste groep is gericht op het ontwikkelen van kinderen, de voorbereiding op school. Moderne realiteiten vereisen dat de tutor de basis legt van ontwikkelingsleren, actief gebruik maakt van innovatieve methoden en methoden om de grondslagen van het wiskundig denken te ontwikkelen.

De geschiedenis van het verschijnen van FEMP in voorschools onderwijs

De moderne methode om protozoa te vormenwiskundige vaardigheden bij kinderen van voorschoolse leeftijd, een lange historische pad. Voor de eerste keer dat de vraag van de methoden en de inhoud van voorschoolse leren rekenkunde werd beschouwd in de 17-18 eeuwen buitenlandse en lokale opvoeders en psychologen. In hun educatieve systemen die zijn ontworpen voor 4-6 jarigen, Ushinskii, IG Pestalozzi, YA Kamensky gewezen op het belang van een duidelijk begrip van de ruimte, meet het meten van verschillende grootheden, maten aangeboden artikelen algoritme van de acties .

Kinderen in voorschoolse leeftijd, gezienkenmerken van fysieke en mentale ontwikkeling, tonen een onstabiele interesse in de volgende wiskundige concepten: tijd, vorm, hoeveelheid, ruimte. Het is voor hen moeilijk om deze categorieën aan elkaar te relateren, om ze te bestellen, om de verworven kennis toe te passen op specifieke levenssituaties. Volgens de nieuwe federale educatieve normen die zijn ontwikkeld voor kleuterscholen, is FEMP in de middengroep een onmisbaar element.

In het concept van voorschoolse educatie zijn er duidelijke vereisten voor de vorming van de cognitieve interesse van toekomstige eerste-klassers, en een deel daarvan is precies de wiskundige opleiding.

Het belang van wiskundige representaties voor kleuters

Kinderen leren over de basis van een complexe wetenschap als wiskunde, neemt een belangrijke plaats in in de moderne pedagogiek. Deze interesse wordt veroorzaakt door verschillende redenen:

• scholing begint vanaf 6-7 jaar;
• Een enorme hoeveelheid informatie vereist de logische denkvaardigheden van het kind;
• Introductie tot het onderwijsproces van informatietechnologie (ICT).

Kenmerken van het voorschoolse programma in de wiskunde

De focus ligt op de formatielogische vermogens en representaties, stimulatie van mentale activiteit, ontwikkeling van scherpte van kleuters. Elke klasse van FEMP in de middelste groep is gericht op de ontwikkeling van eenvoudige oordelen, de ontwikkeling van grammaticaal correcte spraakomkeringen.

Wiskundige training van toekomstige studenten,voorzien door het programma, naast het onderwijzen van kinderen de vaardigheden van het account, ontwikkelt ideeën over het aantal en het aantal van de top tien. FEMP in de middelste groep omvat de verdeling van objecten in gelijke delen, de meting van objecten met behulp van conventionele metingen, de bepaling van het volume van bulk- en vloeistoflichamen. De jongens in de uitvoering van taken voorgesteld door de tutor, ontwikkelen een oog, krijgen een idee van een verscheidenheid aan geometrische vormen, vormen een begrip van ruimtelijke interacties.

Wiskundeleraarrealiseert niet alleen de belangrijkste onderwijstaken, FEMP in de middelste groep helpt bij het implementeren van educatieve functies. De leraar geeft zijn leerlingen een idee over de gedragsregels, formulieren in deze organisatie, ijver, organisatie. Werk aan de vorming van de eenvoudigste wiskundige concepten bij baby's door een mentor wordt uitgevoerd in de ochtend, middag, avond, niet meer dan 2-3 keer per week. FEMP in de middelste groep op GEF helpt de leraar om in zijn afdelingen een actief burgerschap, toewijding, doorzettingsvermogen en terughoudendheid te ontwikkelen.

Consolidering van logische vaardigheden wordt uitgevoerd intijdmodellering, tekenen. Het ontwerpen van onderdelen gemaakt van papier (origami) helpt bij het consolideren van kennis over geometrische vormen, grootte, aantal objecten. Toepassingen helpen om ruimtelijke percepties te ontwikkelen, zoals kleuters zoals nauwkeurigheid en doorzettingsvermogen worden beoefend tijdens dergelijke klassen. Fysieke en muzikale activiteiten omvatten elementen van het spel. Wiskunde is onmisbaar tijdens het opladen, het doen van oefeningen. De buitenleraar gebruikt buitenspellen om de eerste wiskundige concepten uit de klas te consolideren. In de zomer wordt FEMP in de middelste groep uitgevoerd en tijdens het lopen, landtochten.

Grondbeginselen van FEMP

Als basis voor het leren van wiskundevaardigheden van kleuters, didactische methoden toepassen: consistentie, consistentie, individualiteit, consistentie. De kennis die de mentor doorgeeft aan de kinderen, is ingewikkelder van klas tot klas, gezien het ontwikkelingsniveau van de kinderen. Gebruik voor herhaling speciale rollenspellen. Wiskunde wordt een favoriet onderwerp voor kleuters, ze vervullen graag de taken van een leraar, zoeken naar overeenkomsten en verschillen in onderwerpen, richten zich op kleine details om het antwoord op de vraag van de leraar te vinden.

Ontwikkelingsonderwijs

De lessen omvatten het gebruik van leraren van verschillende pedagogische technieken: visualisatie, gamingtechnologie: verbale gesprekken, buitenspellen, frontale peilingen.

Een speciale plaats in voorschoolse wiskundeonderwijs behoort tot ontwikkelingseducatie. Elke samenvatting van FEMP in de middelste groep impliceert het gebruik van visuele hulpmiddelen (handleidingen, normen, schilderijen, foto's), waardoor de kinderen een compleet beeld krijgen van de objecten, hun eigenschappen en kenmerken.

Vereisten voor beeldmateriaal in de kleuterklas

Afhankelijk van de educatieve taken, individuele en leeftijdskarakteristieken van kinderen, zijn er bepaalde regels die volledig consistent moeten zijn met visueel wiskundig materiaal:

• verscheidenheid in grootte, kleur, vorm;
• mogelijkheid tot gebruik in rollenspellen;
• dynamiek, kracht, stabiliteit;
• esthetische uitstraling;

E. V. Serbina biedt in haar boek 'pedagogische geboden', die worden gebruikt in het werk van een kleuterleidster:

• "Haast je niet naar het resultaat." Elk kind ontwikkelt zich volgens zijn "scenario", het is belangrijk om het te sturen in plaats van te proberen het gewenste resultaat te versnellen.
• "Aanmoediging is de beste manier om succes te behalen." NOD op FEMP in de middelste groep houdt de bevordering in van elke inspanning van de baby. De leraar moet zulke momenten vinden waarvoor je het kind kunt aanmoedigen. De successsituatie, door mij gemaakt voor elke leerling, draagt ​​bij aan de snelle ontwikkeling van logische vaardigheden, toenemende interesse in wiskunde.

De bijzonderheden van het werken met kleuters

Voorschoolse leeftijd impliceert niet het gebruiknegatieve punten, censuren door de verzorger. Het is onmogelijk om de prestaties van een kind te vergelijken met de resultaten van een andere leerling, alleen de analyse van de individuele groei van een kleuter is toegestaan. De leraar zou in zijn werk die methoden en technieken moeten gebruiken die oprechte interesse in zijn afdelingen veroorzaken. Lessen "onder dwang" zullen niet nuttig zijn, integendeel, ze zullen leiden tot de vorming van een negatieve houding ten opzichte van wiskunde en computationele vaardigheden. In het bijzijn van persoonlijk contact en vriendschappelijke relaties tussen het kind en zijn mentor, is een positief resultaat gegarandeerd.

Secties van voorschoolse wiskunde-onderwijs

In het programma van voorschoolse wiskundeHet onderwijs zou de volgende secties moeten bestuderen: grootte, kwantiteit, geometrische vormen, oriëntatie in de ruimte in de tijd. Op vierjarige leeftijd leren kinderen rekenvaardigheden, gebruiken ze getallen en voeren verbaal eenvoudige computationele bewerkingen uit. Tijdens deze periode kun je spelen met kubussen van verschillende groottes, kleuren en vormen.

Tijdens het spel ontwikkelt de tutor de volgende vaardigheden bij baby's:

• werken met eigenschappen, getallen, objecten, identificeren van de eenvoudigste veranderingen in vorm, grootte;
• vergelijking, generalisatie van groepen objecten, correlatie, isolatie van patronen;
• onafhankelijkheid, hypothese, zoekactieplan

conclusie

GEF voor voorschoolse instellingen bevat een lijstdie concepten die moeten worden gevormd uit afgestudeerden van kleuterscholen. Toekomstige eersteglassers moeten zich bewust zijn van de vormen van objecten, de structurele delen van verschillende geometrische vormen, de grootte van lichamen. Om twee geometrische objecten te vergelijken, gebruikt een kind van 6-7 jaar spraak- en cognitieve vaardigheden. Onderzoeks- en ontwerpmethoden helpen bij het ontwikkelen van nieuwsgierigheid bij kinderen. De leraar in de ontwikkeling van wiskundige activiteiten selecteert dergelijke vormen en werkmethoden die zouden bijdragen aan de volledige ontwikkeling van kleuters. In de kleuterklas is in de eerste plaats niet de inhoud van klassen, en de vorming van de persoonlijkheid van de toekomstige student.