Tabel "Pedagogische technologieën: classificatie volgens GK Selevko." Classificatie van moderne pedagogische technologieën in de DOS door GEF (tabel)

In de belangrijkste staatsdocumenten, die betrekking hebben op onderwijsinstellingen, verschijnen vaak pedagogische technologieën. Classificatie, tabel, onderscheidende kenmerken worden hieronder weergegeven.

Postulaten van modern onderwijs

De ideologie die in de moderne school wordt gebruikt, omvat de identificatie van de drie hoofdpunten van de vorming van een harmonieus ontwikkelde persoonlijkheid:

• zoeken naar effectieve middelen voor de ontwikkeling van de jongere generatie;
• de transformatie van de school in een veelbelovende factor voor de verbetering van de Russische samenleving;
• Verbetering van het Russische onderwijssysteem door de introductie van nieuwe onderwijstechnologieën

Innovatie als middel om Russische scholen te ontwikkelen

Wat zijn de pedagogische technologieën? De classificatie (de GEF-tabel) is praktisch hetzelfde als het klassieke systeem, het presenteert allemaal dezelfde innovatieve methoden die door leraren worden gebruikt op verschillende niveaus van schoolkinderen. Het class-lessysteem van de tewerkstelling veronderstelt het gebruik van bepaalde programma's door de leraar over het onderwerp, daarom wordt de classificatie van de pedagogische technieken van instructie uitgevoerd rekening houdend met de individuele kenmerken van elke specifieke academische discipline.

Wat is technologie?

Het woord "technologie" heeft verschillende interpretaties. In algemene zin is dit bijvoorbeeld de gedetailleerde manier om een ​​bepaalde activiteit in detail uit te voeren, op basis van de gekozen methode. Wat pedagogische pedagogische technologieën betreft, merken we op dat het erom gaat de activiteit van de leraar zo te construeren dat deze acties omvat die in strikte volgorde worden uitgevoerd, met de verplichte vooruitgang van het voorspelde resultaat.

Technologische functies

Het methodologische systeem zou de volgende vragen moeten beantwoorden: "Hoe te onderwijzen?", "Wat te onderwijzen?", "Waarom onderwijzen?".

Educatieve technologie houdt effectief leren in. Er zijn bepaalde criteria volgens welke de essentie van onderwijstechnologieën wordt geformuleerd:

• strikte en ondubbelzinnige identificatie van het doel van training;
• de keuze van de inhoud, de structurering van het materiaal;
• optimaliteit van de organisatie van educatieve activiteiten;
• technieken, methoden, leermiddelen.

Daarnaast moet rekening worden gehouden met de kwalificaties van de leraar, een objectieve methode van indeling moet worden gevormd.

Tekens van onderwijstechnologie

Wat is de classificatie van pedagogische technologieën volgens Seleucco? De door de auteur voorgestelde tabel houdt rekening met bepaalde tekens:

• gegarandeerde verwezenlijking van het doel, de effectiviteit van het leerproces;
• winstgevendheid van een studievoorbehoud;
• optimalisatie van de activiteit van de leraar en het bereiken van de geplande resultaten in de minimale tijdsintervallen;
• het gebruik van een verscheidenheid aan elektronische computer- en audiovisuele apparatuur;
• constructie en gebruik van verschillende didactische hulpmiddelen en beeldmateriaal.

Waarop zijn educatieve technologieën gefocust?

De onderstaande tabel wordt gepresenteerd: "Pedagogische technologieën". De classificatie is gebaseerd op bepaalde parameters:

• het vormen van een positieve motivatie voor het onderwijsproces;
• intensivering van de communicatieve omgeving;
• persoonlijke ontwikkeling, die in staat is tot onderzoeks- en trainingsactiviteiten, de daaropvolgende voortzetting van de opleiding, geïnformeerde professionele keuze;
• schoolkinderen gezondheid

De details van technologie in pedagogiek

GEF-classificatie van onderwijstechnologieënin buitenlandse en binnenlandse pedagogiek wordt door verschillende auteurs op absoluut verschillende manieren uitgevoerd. Vanwege het feit dat ontwikkelingseducatie, dat wil zeggen de persoonlijkheid van het hele kind, volgens de nieuwe onderwijsnormen naar voren komt, krijgen de volgende technologieën prioriteit:

1. Gedifferentieerd leren. Wat zijn dergelijke pedagogische technologieën? De indeling, de tabel in de kleuterschool is gemaakt rekening houdend met de psychologische kenmerken van kinderen, is gebaseerd op een multi-level benadering van elk kind. Bij de voorbereiding van educatief materiaal, richt de opvoeder zich op de motivatie van de cognitieve activiteit van hun afdelingen. Een ervaren leraar neemt in zijn beroepsactiviteit elementen op van de differentiële benadering voorgesteld door N. P. Guzik.
2. Project activiteit. Classificatie van moderne onderwijstechnologieën omvat de toewijzing van deze techniek in een afzonderlijke eenheid. Tijdens het ontwerpproces vormen moderne kleuters en studenten van onderwijsinstellingen het vermogen om in een team te werken. De leraar fungeert als een mentor, zodat de jongere generatie de kans krijgt om zichzelf te ontwikkelen, om hun rol in de moderne samenleving te begrijpen. De jongens die de projecttechnologie onder de knie hebben, zijn meer succesvol in hun studie, ze passen zich sneller aan de moderne realiteit aan.
3. Gaming-technologie. Classificatie van moderne onderwijstechnologie omvat de toewijzing van het spel als een effectief middel voor training en opleiding in de kleuter- en lagere schoolleeftijd. Tijdens het gamen, krijgen kinderen communicatievaardigheden, vatten ze samen en systematiseren ze nieuwe kennis.

Maar dit is niet de hele tafel: "Pedagogische technologieën". De classificatie van onderwijs- en opvoedingsmethoden wordt voortdurend gemoderniseerd, rekening houdend met innovaties die in het onderwijssysteem worden geïntroduceerd. Tot de nieuwste trends behoren interactieve technologieën. Rekening houdend met de vereisten van de educatieve normen van de federale overheid, werd de tabel "Pedagogische technologieën" gemoderniseerd. De classificatie volgens G. K. Selevko impliceert nu ook groepsleermethoden. Dankzij hen wordt een tolerante, sociale persoon met leiderschapskwaliteiten gevormd in een veelomvattende school. Dergelijke technologieën verhogen de efficiëntie van studenten die het programmamateriaal leren aanzienlijk.

Probleem met leren

Deze methodologie is gebaseerd op heuristiek(probleem) aanpak. Studenten verwerven vaardigheden in het proces van onafhankelijke activiteit, waardoor hun creatieve en cognitieve vaardigheden worden ontwikkeld.

Toepassing in het moderne onderwijssysteemprospectieve training is toegestaan ​​GEF van de tweede generatie. Kinderen leren een probleem op verschillende manieren op te lossen door specifieke kennis toe te passen, afhankelijk van de specifieke situatie. Met deze aanpak krijgt elk kind de mogelijkheid om zelfstandig de manieren te bepalen om problemen op te lossen.

Workshops over technologieonderwijs

Wat is de tabel "PedagogischTechnologie "? De classificatie van alle methoden en technieken, waarvan de effectiviteit in de praktijk is bewezen, houdt rekening met de leeftijdsspecificiteiten van de leeftijd van kinderen, de methodologie van het onderwerp.

Studies in de moderne school

Simulatie, experiment, projectmethodeonmogelijk zonder het gebruik van onderzoekstechnologie. In de omstandigheden van het schoollaboratorium leren kinderen het kwantitatieve gehalte in verschillende vruchten en producten van ascorbinezuur te bepalen, om de individuele kenmerken van voedsel te identificeren. Bij het doen van onderzoek is een leraar als mentor aan de kinderen verbonden. Een ervaren leraar begeleidt alleen het experiment, geeft zijn student de nodige theoretische informatie, leert praktische vaardigheden. Onder de innovaties merken we de technologie voor het oplossen van de inventieve (onderzoeks-) taken van TRIZ. Om de student zelfstandig naar manieren te zoeken om het probleem op te lossen dat de leraar hem stelt, bestudeert hij eerst de wetenschappelijke literatuur. Samen met de docent stelt de jonge onderzoeker de taken vast, bepaalt hij de relevantie en formuleert hij een hypothese van zijn experimenten. Een belangrijke fase in elk ontwerp en experimentele activiteit is de verwerking van de verkregen resultaten, in vergelijking met de oorspronkelijke hypothese.

Wat is de classificatie van modern pedagogischtechnologie? De door Seleucco voorgestelde tabel bevat universele methoden. Ze zijn even geschikt voor alle onderwijsgebieden. Een verscheidenheid aan ICT-technologieën zijn bijvoorbeeld elektronische leermiddelen (ESM). Kinderen krijgen vaardigheden in het werken met verschillende informatiebronnen, en stellen zelfstandig hun eigen educatieve routes samen.

Samenwerkingspedagogiek

Om een ​​humaan-persoonlijke benadering van de student te implementeren, worden in moderne scholen alle voorwaarden gecreëerd voor de kinderen om een ​​bewuste keuze te maken voor hun toekomstige professionele activiteit.

Collectieve creatieve zaken waren vooralpopulair tijdens het bestaan ​​van het traditionele Sovjet-onderwijssysteem. Jongens hele klassen hielpen oudere mensen om brandhout schoon te maken, water te dragen. Momenteel wordt deze technologie teruggegeven aan onderwijsinstellingen in de vorm van vrijwilligersactiviteiten. De leraren proberen samen met hun leerlingen ongeïnteresseerd mensen te helpen die hun hulp nodig hebben. MAO (methode van actief leren) is de som van pedagogische technieken en acties die gericht zijn op de organisatie van educatieve activiteiten. Met behulp van bepaalde middelen worden omstandigheden gecreëerd die kinderen motiveren om op een ini- tiële, onafhankelijke en creatieve manier nieuw materiaal te bestuderen in het proces van educatieve activiteit.

De nuances van traditionele methoden

Traditionele technologieën zijn gebaseerd opverklarende en illustratieve versie van de training. In het geval van het gebruik van dergelijke technologie besteedt de leraar in zijn werk speciale aandacht aan de overdracht van afgewerkt educatief materiaal. Ter voorbereiding op de lessen zoekt de docent naar de meest effectieve manieren om nieuwe kennis en duidelijkheid te presenteren, die zijn verhaal vergezelt. De presentatie van informatie, die wordt bepaald door de grenzen van het curriculum, heeft vooral betrekking op een monoloog van de leraar. Om deze reden zijn er vaak veel problemen in het onderwijsproces:

• onbeduidende vaardigheden van onafhankelijke activiteit van schoolkinderen;
• lage cultuur van communicatie;
• de afwezigheid van een uitgebreid volledig antwoord van schoolkinderen op de vraag in kwestie
• minimale aandacht van het publiek, gebrek aan verlangen om in een team te werken.

De reden is helemaal niet in de onwil van kinderen.werk en studie, en in de details van de onderwijstechnologie zelf. De leraar wordt gedwongen het materiaal te vertellen dat door het curriculum wordt verstrekt, het kind leert de informatie, krijgt een beoordeling voor het antwoord. De leraar komt naar de klas met een kant-en-klare opdracht, zijn taak is om de klas ondergeschikt te maken aan een bepaalde modus, om de kinderen te betrekken bij leeractiviteiten. In dit geval is er geen sprake van enige individuele persoonlijkheidsontwikkeling. Om ervoor te zorgen dat alle leerlingen de minimale hoeveelheid informatie leren, zal het materiaal verschillende keren worden herhaald, met behulp van tussentijdse, definitieve soorten controle.

Oudere leraren zijn hieraan gewendwerkmethode, zijn ze ervan overtuigd dat alleen door "cramming" een groeiend bestand aan kennis, vaardigheden en praktische vaardigheden kan worden overgedragen aan de jongere generatie. De resultaten van statistische onderzoeken geven aan dat 73% van het onderwijzend personeel ervan overtuigd is dat het belangrijk is om contact te leggen. Kinderen merken op dat er behoefte is aan onafhankelijke activiteiten: de leraar moet in hun begrip assistent en een mentor worden en geen "supervisor".

conclusie

Die eisen die naar voren brengen modernde maatschappij aan de leraar, het onderwijsproces, betrekken het gebruik van innovatieve technieken en werkmethoden. De federale onderwijsnormen van de tweede generatie omvatten de selectie van dergelijke werkmethoden die zouden bijdragen tot de harmonieuze ontwikkeling van schoolkinderen. Voorbij zijn de dagen dat de leraar de hoofdpersoon in de klas was. De educatieve normen van de federale staat omvatten een actieve deelname aan het onderwijsproces van de student zelf, die hem helpt om effectieve manieren te vinden om het intellectuele niveau te verbeteren, om de richting voor toekomstige professionele activiteiten te kiezen. Alle soorten onderwijskundige pedagogische technologieën, de classificatie volgens de federale onderwijsnormen waarvan in de OU is vertegenwoordigd, helpen de leerkracht met succes om te gaan met de taken die hem door het ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie zijn opgedragen.