Vasily Vasilyevich Davydov - auteur van de theorie van ontwikkelingseducatie

Vasily Vasilyevich Davydov (foto: hieronder) is een Russische psycholoog en academicus. Vice-president van de APN USSR. Geëerde wetenschapper van de Russische Federatie. Hij is de auteur van tal van werken over pedagogische psychologie. Dit artikel zal een korte biografie van de wetenschapper presenteren. Laten we beginnen.

geleerdheid

Vasily Vasilyevich Davydov werd geboren inMoskou in de jaren 1930. In 1948 ging hij naar de afdeling Psychologie (Faculteit Filosofie) van de Staatsuniversiteit van Moskou. Vervolgens werd dit onderwerp onderwezen door P.Ya. Halperin. Na een tijdje werden de leraar en de student vrienden. Davydov werd een fervent aanhanger van zijn theorie van de geleidelijke opkomst van mentale acties.

werk

De laatste maanden van de training kwamen eraan. Vasily communiceerde actief met zijn medestudenten. Korovikov, A.A. Zinoviev en E.V. Ilenkov, die onruststokers werd bij de Faculteit der Filosofie. Daarom Davydov en ging niet weg naar het werk in Moscow State University na het afstuderen van de graduate school. AR Luria hielp Vasily om een ​​redacteur te krijgen in de publicatie "Reports APN USSR."

Na een tijdje, AA. Smirnov nodigde een jongeman uit voor het Institute of Psychology. Daar werkte Vasily de rest van zijn leven. Rond dezelfde tijd maakte de toekomstige academicus kennis met D.B. Elkonin en begon met hem om samen te werken in een van de scholen van de hoofdstad.

Vorming van de psyche

In de vroege stadia van creativiteit Vasily VasilyevichDavydov stelde voor de term "ontwikkeling" niet te gebruiken zoals die op een persoon wordt toegepast. De wetenschapper besloot om het te vervangen door de term "formatie". De basis van deze term is het verwerven, beheersen en beheersen van iemands sociale aard, die werd opgemerkt in de specifieke producten van de objectieve activiteit van de vorige generatie mensen. En de psyche regelt direct het arbeidsmechanisme.

Alle methoden en soorten menselijke activiteiten, evenalszijn neigingen, aspiraties, behoeften, individuele activiteit zijn het resultaat van de toeëigening van normatieve patronen van dit werk dat door de maatschappij is vastgesteld. Davydov gelooft dat openbare instellingen op de een of andere manier de vorming van het individu beïnvloeden. Bijgevolg wordt het concept 'ontwikkeling' niet toegepast op het individu, maar op de samenleving als geheel. En de vorming van de psyche van het subject is al vorming.

Nieuw concept

In 1978, Vasily Davydov samenmet A.K. Markova schreef een artikel over de problemen van mentale ontwikkeling. In dit werk zie je een verschuiving in het werk van de wetenschapper. Het feit is dat Davydov besloot om verder te gaan met een ander concept. De naam zei bijna niets over de naam Halperin. Welnu, het concept van "ontwikkeling" in relatie tot de vorming van het individu werd niet langer vervangen door "vorming". Ten slotte heeft de wetenschapper zijn eigen waarde toegeëigend.

In het artikel beschouwde Vasily Vasilyevich"Vorming" als een vorm van mentale ontwikkeling. Hij identificeerde deze twee concepten echter niet. Volgens de wetenschapper is ontwikkeling een natuurlijke kwalitatieve verandering in de vorm en het niveau van de activiteit van het individu, die van nature sociaal is. Naast de theorie bevat het artikel ook empirische gegevens waarop het mogelijk is om de weg van de ontwikkeling van het denken bij zowel junior als junior schoolkinderen te volgen.

Pedagogisch programma

Tegen het einde van de jaren 1970, Vasily Vasilyevich Davydovgeleidelijk vervangen de theorie van P.Ya. Halperin over het culturele en historische concept van LS. Vygotsky. Maar hoewel de algemene psychologische opvattingen van de wetenschapper anders zijn geworden, is zijn hoofddoel helemaal niet veranderd. Op basis van de theorie van Vygotsky werkte Vasiliy Vasilievich een nieuw pedagogisch programma uit. En DB hielp hem hierbij. El'konin. De kern van hun conceptie bestond uit drie concepten: reflectie, theoretisch denken en leeractiviteit. En ze zijn allemaal nauw met elkaar verbonden. Het moeilijkste moment in de ontwikkeling van de theorie was de juiste correlatie van theoretisch en empirisch denken, die worden gebruikt in het proces van cognitie.

"The theory of developmental learning"

Dit boek is academicus Davydov Vasily Vasilievichuitgebracht in 1996. Daar gaf hij een gedetailleerd verslag van de theorie van de ontwikkeling van kinderen. En hij deed het vanuit de hoogste positie van dit probleem - het onderwerp van kennis. Volgens de wetenschapper is een persoon een onderwerp van activiteit en produceert hij een nieuw spiritueel of materieel product. Welnu, het proces van het verkrijgen van een product is een daad van creativiteit. Onder dit concept begreep de academicus de echte transformatie van zichzelf, cultuur en objectieve realiteit. Welnu, het resultaat van het geleverde werk was rechtstreeks afhankelijk van de intellectuele capaciteiten van de persoon.

Vasily Vasilyevich Davydov, wiens biografiebekend bij alle liefhebbers van onderwijspsychologie, geloofde dat de persoon het hoofdonderwerp van creatieve activiteit is, maar niet de enige. De wetenschapper nam de mogelijkheid aan van het bestaan ​​van een dergelijke term als een collectief individu. Als we iemand beschouwen als een onderwerp van creatieve activiteit, dan kunnen niet alle mensen het worden, maar alleen degenen die significante resultaten voor de samenleving hebben bereikt.

Het erfgoed

Davydov Vasily Vasilyevich, korte biografiedie hierboven werd beschreven, stierf in 1998. Zijn hele leven, de wetenschapper die zich toelegt op het veranderen van de beginselen van schoolonderwijs. Natuurlijk veranderden de theoretische opvattingen van Davydov van tijd tot tijd, maar het algemene idee is altijd ongewijzigd gebleven. Gecreëerd door hem in co-auteurschap met D.B. Elkonins theorie van ontwikkelingseducatie wordt nog steeds met succes toegepast in veel scholen van de Russische Federatie. En dit bewijst onweerlegbaar zijn doeltreffendheid en consistentie.