Gametechnieken in lesgeven.

Moderne technologieën van onderwijs vertrouwen meer dan ooit op psychologie. Leren om volledig te spelen komt niet alleen overeen met de psychologie van schoolkinderen. Iedereen houdt van spelen: zowel volwassenen als kinderen.

Het spel is een leidende activiteit in de voorschoolse periode van leeftijdsontwikkeling. In de volgende fasen verdwijnt het spel niet, maar vormt het een aanvulling op de leidende activiteiten van het volwassen wordende kind, de adolescent, de jonge man.

Een buitenlandse leraar, V.A. Sukhomlinsky vergeleek het spel met een vonk die een vonk van nieuwsgierigheid, nieuwsgierigheid en zonder welke er geen volwaardige mentale ontwikkeling is ontbrandt.

Er moet worden gewezen op de veelzijdigheid van het spel in het menselijk leven in alle stadia van de ontwikkeling van de leeftijd.

Allereerst vindt socialisatie plaats in het spelkind. Via het systeem van plot-role-games verwerven en kennen kinderen sociale normen, waarden en attitudes toe. In het proces van het spel vindt zelfrealisatie plaats, waardoor spelactiviteit de mogelijkheid biedt om in verschillende levensvormen, inclusief communicatie, te oefenen. En, natuurlijk, het spel is vermakelijk, vult ontspanning.

Bovendien heeft speciaal georganiseerde spelactiviteit corrigerende, psychotherapeutische, diagnostische functies.

De leerfunctie van het spel moet vooral worden opgemerkt. Gaming-technologieën in het lesgeven kunnen het onderwijsproces radicaal veranderen, en helpen om hoge leerresultaten te bereiken. Men kan zeggen dat goktechnologie een model is van de activiteit van een leraar en een stagiair. Het doel van gezamenlijke activiteiten is het ontwerp, de organisatie en de implementatie van het leerproces via het spel.

Momenteel zijn de spelvormen van instructiezijn populair, niet alleen in het voorschoolse en schoolonderwijs, maar ook in het hoger beroepsonderwijs, maar ook in de opleiding van specialisten op verschillende gebieden, in het bedrijfsleven.

Gaming-technologieën in het onderwijs zijn breedtoepassingsgebied. Dus, de game-technologie "businessgame" kan worden gebruikt als een onafhankelijke technologie bij de ontwikkeling van educatief materiaal. In een ander geval kunnen gametechnologieën elementen worden van een uitgebreider onderwijstechnologie (bijvoorbeeld technologie van collectief leren). Bovendien wordt de applicatie veel gebruikt als een vorm van educatief of educatief proces.

Gaming-technologieën in training zijn gebaseerd opfuncties van gaming. Zoals elke activiteit heeft de game zijn eigen structuur: doelen stellen, plannen, doelen realiseren, analyse van resultaten. Daarnaast zijn de componenten van de game-activiteit: de plot, de rol, de echte relatie tussen de spelers, de game-acties, de vervanging van echte items voorwaardelijk.

Moderne gamingtechnologie in training is actiefgebruik een verscheidenheid aan spelactiviteiten waarmee u groepen educatieve spellen kunt identificeren: simulatiegames, role-playing games, innovatieve games en andere.

Een veel voorkomende gaming-technologie vandaagwerd een businessgame. Ze vond haar plaats zowel op school als in een beroepsopleiding. Het businessspel trekt aan door imitatie mogelijk te maken van een echt sociaaleconomisch systeem en de reproductie van de werkelijke interactie van deelnemers in dit systeem van relaties; heeft de prioriteit van collectief leren; heeft een hoge waarde en betekenis. Typen bedrijfsspelen: imitatie, rol, operationeel, bedrijfstheater, psychodrama, sociodrama, etc.

Als game-technologie heeft het businessspel een nummerstructurele componenten die nodig zijn voor de uitvoering ervan. Dit is direct een imitatiemodel van het bedrijfsspel, dat het pedagogisch doel en het onderwerp van het spel omvat, het systeem van interactie van deelnemers, het evaluatiesysteem. Een ander element - het spelmodel - zijn de speldoelen van de deelnemers aan het spel, een aantal rollen, regels, scripts. Een verplicht element van technologie is de methodische en technische ondersteuning van spelactiviteiten.