De technologie van problematisch onderwijs draagt bij aan de creatieve en intellectuele ontwikkeling van studenten
De grote leraar Vasily Sukhomlinsky zei datDe training zou geen gebruikelijke kennisvergaring moeten zijn of dienen als geheugentraining. Hij leerde de kinderen dat door observatie, denken, het vermogen om te redeneren, men een schepper, een reiziger en een ontdekker kan worden.
Vandaag staat de school voor de taak een creatieve persoonlijkheid te leren die in staat is om onafhankelijk te denken en logische conclusies te trekken. Daarom gebruiken veel leraren methoden voor probleemtraining.
Wat is de essentie van leren met behulp van de probleemoplossende methode?
Probleemleren moet als zodanig worden begrepenHet type training waarbij de probleemsituaties die consequent worden gecreëerd voor educatieve doeleinden worden opgelost. Onder de problematische situatie moet men een bewuste moeilijkheid begrijpen die indruist tegen de reeds opgedane kennis en die die nodig zijn om de voorgestelde taak op te lossen. De taak waarmee de probleemsituatie is gecreëerd, wordt de probleemtaak genoemd, of gewoon een probleem.
SL Rubinshtein formuleerde, gezien de psychologische basis van probleemtraining, de stelling dat elk denkproces altijd leidt tot een problematische situatie.
Opgemerkt moet worden dat niet elk type probleemkan een problematische situatie veroorzaken. Daarom omvat de technologie van probleemtraining begrip van de aard van het probleem. De student moet voelen dat voor het oplossen van een bepaalde taak hij niet de kennis heeft die hij al heeft ontvangen, er is een behoefte om nieuwe manieren en werkmethoden te vinden. Er is dus een behoefte om te zoeken als een van de componenten van creatief denken.
Zoals eerder vermeld, de technologie van het probleemtraining omvat de processen van het genereren van creatief zoeken en denken. Ze zullen niet ontstaan in het geval dat de leraar de studenten plaatst die te sterk zijn in een bepaalde fase van de training, als het blijkt dat de leerlingen nog niet klaar zijn voor dit soort activiteiten. Hiermee moet rekening worden gehouden, zodat de studenten hun vertrouwen niet verliezen en hun verlangen om het nieuwe te begrijpen en te leren verliezen, niet verliest.
Onderzoek op lange termijn bevestigt dat de technologie van probleemtraining bestaat uit de volgende fasen:
- begrip van de ontstane probleemsituatie;
- een analyse van deze situatie en de definitie van een specifiek probleem;
- zijn oplossing door aannames te maken, stapsgewijze verificatie van hypotheses;
- analyse en verificatie van de juistheid van de beslissing.
De belangrijkste methoden die worden gebruikt bij probleemtraining
Er zijn de volgende methoden voor probleemtraining: problematische presentatie, heuristiek en onderzoek.
De belangrijkste essentie van de methode van probleemstellingis om studenten manieren te onthullen om nieuwe kennis te vinden, ontdekken en verkennen. De leerlingen bereiden zich dus in de toekomst voor op onafhankelijk zoeken. Ook deze methode dient als basis voor de heuristische methode en op zijn beurt voor de onderzoeksmethode.
Heuristische methode biedt een onafhankelijke, in algemene termen, een geplande zoektocht naar een oplossing voor het probleem.
Maar de centrale plaats is de technologie van de problematiektraining verwijst naar de onderzoeksmethode. De eigenaardigheid is dat het leerproces het patroon van wetenschappelijk onderzoek volgt, maar in een toegankelijke, meer vereenvoudigde vorm voor studenten.
Voors en tegens van problematisch leren
Waarschijnlijk zal niemand die ontkennenwaardigheid, die problematische training heeft. Deze ontwikkeling van aandacht, observatie van de student, en de activering van cognitieve activiteit, denken en de vorming van onafhankelijkheid, zelfkritiek, initiatief, verantwoordelijkheid, voorzichtigheid, vastberadenheid, niet-standaarddenken. Maar het belangrijkste is dat probleemtraining een sterke kennis oplevert, die onafhankelijk wordt geëxtraheerd.
Een van de nadelen van een dergelijke training isnoem de moeilijkheden die zich onvermijdelijk voordoen tijdens de training. Het oplossen van probleemproblemen kost meer tijd. Natuurlijk moet de leraar een goede beheersing van het feitelijke materiaal hebben, zijn professionele vaardigheden voortdurend verbeteren, in zijn werk rekening houden met de psychologische basis van probleemtraining.
Tegelijkertijd voldoet de problematische training aan de eisen van vandaag, waardoor een creatieve, analytisch georiënteerde persoonlijkheid kan worden opgevoed.
